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LYCEE RAVEL  année scolaire 2016-2017 * classe de Seconde 4

GEOGRAPHIE - SECONDE - Les enjeux du Développement...
 

Lundi 12 septembre
[8 h 15 - 9 h 10]
ou
[17 h - 17 h 55]

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Semaine 37
Rentrée des élèves le 1er septembre

TRAVAUX DIRIGES - TD 2G
/ Méthodologie du commentaire 
Relever des informations dans un document et le critiquer 
1°) la photographie de couverture 
2°) l'illustration de la page 17
Analysez le document, dites en quoi son contenu correspond au programme de l'année et montrez ses limites.

CHAPITRE I

LES ENJEUX GEOGRAPHIQUES DU DEVELOPPEMENT  
quelles solutions
pour notre
"petite planète" ?
(JF Kennedy)


CHAPITRE SUIVANT
Lundi 12 septembre
[9 h 10 - 10 h 05]

Photographie pp 18 -19


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VOCABULAIRE
La développement : une amélioration durable des conditions de vie d'une population
 




INTRODUCTION DU CHAPITRE
problématique : le clivege Nord-Sud existe-t-il toujuours, l'écart de richesses se réduit-il, le Nord est-il un modèle viable pur le Sud ?

CONTEXTUALISATION
La conquête spatiale a montré, dès les années 60, que le monde était fini
et vulnérable ; nos contemporains ont donc conscience que les ressources disponibles sont limitées...
En même temps se posent à nous le problème de l'explosion démographique (le Sud est jeune et en tès forte croissance)  et de la concurrence accrue pour les ressources du fait des progrès des pays émergents.

REFORMULATION

Comment garantir la "durabilité" (la permanence) des progrès réalisés par les sociétés humaines ?
Comment réduire les inégalités spatiales ?
Comment réaliser en même temps ces deux objectifs ?

Nous allons : lister les problèmes (les défis à relever, les risques encourus, les contraintes) et esquisser une présentation des remèdes.

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Jeudi 16 septembre
[14 h 55 - 15 h 50]

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B - Des contrastes économiques de moins en moins évidents

L'IDH est calculé en fonction de l'espérance de vie, du taux d'alphabétisation et, surtout, du revenu : on peut donc utiliser l'indicateur de développement humain pour déterminer si un pays est "riche" (IDH > 0,7)
les pays du Nord sont riches, mais aussi certains états du Sud (ce sont ceux-là qu'on appelle les pays émergents) mais si la richesse globale de ces états et leur puisance sont importantes, le revenu par habitant y demeure plus faible qu'au Nord
1-  Des inégalités de Développement globalement difficiles à saisir

Le clivage Nord-Sud est devenu moins pertinent ; on ne peut plus diviser aisément le monde entre deux catégories de pays, riches et pauvres. 

 
Document 5 page 21


A - Le taux de mortalité infantile : un bon critère pour distinguer Nord et Sud
ANALYSE DU DOCUMENT 4

INTRODUCTION - Nature du document : il faut signaler qu'il s'agit d'un planiphère politique ; Auteur : dire, à propos de l'INED, que c'est une source a priori fiable (une institution française reconnue, des experts des études démographiques..)  ; Contexte : la mondialisation s'accompagne d'une amélioration générale des conditions de vie supposée réduitre les écarts de niveau de vie, notamment en matière de mortalité : en voit-on ici les effets ? 

Problématique : il s'agit de reformuler la question (en quoi le TMI est-il un bon moyen pour séparer nettement Nord et Sud, autrement dit : les contrastes observés permettent-ils de séparer nettement , d'un côté, le spays dits développés (le Nord) et de l'autre les pays en développement (le Sud) ?
DEVELOPPEMENT - Deux idées à exposer en argumentant (expliquant et exemplifiant)
1° le Nord est homogène et ses contours sont facilement dessinés. Les pays rangés habituellement dans le monde développé ont en effet, tous ou presqu,e comme point commun une mortalité infantile basse, à de rares exceptions près (Roumanie) . On peut expliquer les raisons de cette situation : bonnes infrastructures médicales, qualité de l'alimentation, faible proportion des jeunes enfants dans la populatino totale...
2°  le Sud est très divers. Certains états  en voie de développement sont dans une situation comparable à celle du Nord (Cuba, le Chili) d'autres ont des TMI médiocres ou élevés. L'Afrique subsaharienne est particuliérement affectée par le problème. On peut dire qu'il s'agit là de la région du monde la plus pauvre, où, de plus, les adultes sont bien moins nombreux que les mineurs.
CONCLUSION - Intérêt : on attend une réponse à la problématique initiale ; oui, le TMI est un indicateur qui permet de délimiter nettement un fossé entre Nord et Sud. Portée du document :  l'éventail des situations observées au Sud montre le retard ou la faiblesse de ces nations, mais leur développement est certain : à moyen terme il serait logique d'observer un et recul du TMI dans le "Sud".

Jeudi 29 septembre
[14 h 55 - 15 h 30]
 Film : la malédiction de naître fille (Arte)

2 - Des déséquilibres socio-économiques générant des contrastes socio-spatiaux particuliérement vifs au sein des pays émergents : une étude de cas,  l'Inde

A - "Naître pour mourir" : une surmortalité féminine caractéristique des pays en développement ?

Une situation  qui ne caractérise pas tous les pays en développement.
 Recherche des facteurs explicatifs.
Jeudi 29 septembre
[15 h 30 - 15 h 50]
ELECTIONS DES DELEGUES DE CLASSE
Lundi 26 septembre
[17 h - 17 h 55] ou
Jeudi 29 septembre
[14 h - 14 h 55]

Semaine 39
Compléments aux cours dans le cadre de l'EMC (étude du Sex ratio dans le monde)
TRAVAUX DIRIGES - TD 4G
/ Production graphique
La révolution verte en Inde
1°) Trois productions essentielles...
2°) Un facteur déteminant à prendre en compte : l'explosion démographique....
Lundi 10 octobre
[9 h 10 - 10 h 05]
restitution DS1H

CARTE - La révolution verte en Inde - suite
3°) Des progrès agricoles spectaculaires
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Jeudi 13 octobre
[14 h 55 - 15 h 50]
Semaine 41

Une révolution faite par des scientifiques  Etats-Uniens et Indiens autour des OGM (mais aussi grâce au recours massif à l'irrigation, aux engrais et aux pesticides)...
Une réussite rendue possible par l'intervention de l'Etat (subventionnement des engrais, des produits phytosanitaires et garantie des prix) dans le cadre d'une politique de développement plus générale.

cliquez pour agrandir les cartes
De fortes disparités régionales à l'intérieur même de l'Union Indienne
et un développement à distinguer de la seule croissance économique. Le Sex Ratio n'est pas forcément moins déséquilibré dans les régions les plus riches
.
L'inde doit réduire les constrastes spatiaux sur son territoire pour sortir du sous-développement. Le niveau de développement  n'est pas toujours lié  aux seules performances économques.
B - "Manger pour vivre" : le berceau de la Révolution Verte

Texte 1 page 74 /
Résumé de la première colonne.
La révolution verte : un sucès (auto-suffisance alimentaire de l'Union Indienne et contribution à l'émergence de l'économie nationale) mais des effets pervers (pollution, maintien des inégalités). L'auteur milite pour le développement durable et souhaiterait une agriculture "propre", juste et économe des ressources...

C - Se développer pour  compter dans le monde : une puissance ascendante


Un pays émergent. Une pauvreté encore très présente et un sous-développement partiellement non surmonté. Déjà une nation influente (membre éminent du BRICS et du G20, car il produit autatn de richesses que la France ou la Grande-Bretagne).


L'Inde est un pays du "Sud", classé généralement parmi les pays pauvres. Pourtant, à l'intérieur de ce que l'on appelait autrefois le Tiers Monde, elle apparaît comme une grande puissance : démographique, économique et technologique. Sa croissance est assez rapide et une classe moyenne indienne est apparue, qui voyage dans le monde, consomme et investit, contrôle sa fécondité
POUR LE 17 :
Rappels
 Les énoncés sont mis en ligne sur la page G+ etxealaia et les corrigés sont insérés dans le blog
PREPARATION DU DEVOIR DE GEOGRAPHIE - DS2G
L'élève aura le choix entre : une production graphique (la carte faite en classe)  associée à une étude de document sur  le thème de "la révolution verte" (extrait du  texte 1 page 74) / ou  : deux études de documents sur  "l'Inde face aux enjeux du développement"  (notamment un extrait du texte accessible ci-dessus en cliquant sur l'image en tête de chapitre) / ou : deux  études sur les inégalités du développement
Lundi 17 octobre
[8 h 05 - 10 h 05]
DEVOIR SURVEILLE n°2 - DS 2G
retour en haut de page VACANCES D'AUTOMNE DU 19 OCTOBRE AU 3 NOVEMBRE
Vendredi 4 novembre
[11 h 15 - 12 h 10]
Semaine 44

Pas de cours en Semaine 45 (encadrement d'un voyage  NBE+)
3 - Des contraintes de plus en plus fortes
A - Des besoins croissants (l'explosion démographique)
B - Des ressources surexploitées
C - Une exigence de durabilité
Voir une aide à la trace écrite
POUR LE 21 :
L'Analyse documentaire ou étude de document doit comprendre un développement éclairant le support (lequel doit être cité).
CONSIGNES
Reproduire dans le grand C du cours le schéma du développement durable (page 76) et répondre à la question posée par le titre du texte de M Charvet en expliquant quelques citations extraites de celui-ci (sur la même page).

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Mardi 22 novembre
[8 h 15 - 9 h 10] ou
Lundi 21 novembre 
[8 h 15- 9 h 10]

Semaine 46
Utilisation exceptionnelle
des créneaux d'EMC
TRAVAUX DIRIGES - TD 5 G  / METHODE
La Composition
Plan-type et exemple (Les enjeux du Développement)
Pour les contenus : voir partie 3 du cours
Pas de séance le 21 à 17 h (réunions Parents-Professeurs de Seconde)
ni le 24 (opération "Lycéens et cinéma")

PAGE SUIVANTE

P-L Vanderplancke / cahier de textes
SECONDE 4


Période :
 du 12 septembre au 22 novembre
Nombre d'heures : 10 H 30
(et compléments en EMC)


Premières Terminales
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