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Les classes
d'Histoire-Géographie
de 1S et 1L-ES2
deviennent le groupe-cible du partenariat stratégique E+A (Noah) initié l'an dernier entre le Lycée Ravel et des écoles secondaires situées en Bulgarie, en Roumanie et au Portugal.
L'ensemble des élèves de division 1S1, 1L et 1ES2
seront toutefois concernés par sa mise en oeuvre
effective.

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site du
CONSEIL REGIONAL









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voir le film :

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INFORMATIONS COMPLEMENTAIRES

EXPANSION et RECESSION

PHASES A        PHASES B

1790 - 1815  1815 - 1849

1849 - 1875  1875 - 1890

1890 - 1920  1920 - 1950

1950 - 1980 ?

cliquez sur les saisons
 pour en savoir plus
sur les cycles
Kondratiev :








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LES FACTEURS
DE GUERRE :

la théorie des causes conjoncturelles ( l'engrenage)
illustrée par
"le dessous des cartes"


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Agrandir les images
en cliquant sur les miniatures

pour voir
la carte de la Guerre à l'Est :
et celle du
front occidental :




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CHRONOLOGIE INDICATIVE :

LA MARCHE A
LA SECONDE GUERRE MONDIALE

1929 Krach de Wall Street
et début d'une crise économique mondiale
1931 Conquête de la Mandchourie par les Japonais
1934 Tentative ratée d'anschluss
1935 Rétablissement du service militaire en Allemagne 
1935-36 Conquête de l'Ethiope par les Italiens
1936 Axe Rome-Berlin et
Pacte anti komintern
 (alliance germano-allemande)
1936 Remilitarisation de la Rhénanie
1938 Anschuss (annexion de l'Autriche par le IIIème Reich)
et Conférence de Munich (Français et Anglais acceptent la réunion des Sudètes à l'état allemand et le démembrement de la Tchécoslovaquie)
1939 Pacte germano-soviétique
puis invasion de la Pologne
(déclaration de guerre de la Fance et du Royaume-Uni)
1940 Bataille de France et entrée de l'Italie dans le conflit.




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RESSOURCES EN LIGNE SUR LA GUERRE EN EUROPE



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INFORMATIONS COMPLEMENTAIRES

L'EUROPE ALLEMANDE
ET LA "SPHERE DE CO-PROSPERITE PANASIATIQUE"
Occupations et crimes de masse caractérisent la situation des pays vaincus par l'Allemagne ou le Japon (qui a conquis entre décembre 1941 et la fin de 1942 tout le Sud-Est asiatique, et domine 700 millions de sujets). Des gouvernements fantoches sont mis en place (collaborateurs) tandis que les autorités militaires encouragent les surenchères des collaborationnistes et répriment les vélléités de Résistance.



Film "les chemin de la Guerre", partie 8
De la Pologne à la guerre

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DATES
POUR LES ORAUX
DU SECOND TRIMESTRE

 
EXPOSES

LE BLOCUS DE BERLIN
LE 4 FEVRIER 
LA GUERRE DE COREE ET LE MUR DE BERLIN
LE 8/2
 LE SPOUTNIK ET LA CRISE DE CUBA
 LE 11/2 
LE VIETNAM
LE 14/2

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RAPPEL
CONCERNANT LES EVALUATIONS

Les corrigés et barèmes sont publiés en ligne dans le blog etxealaia :



et les énoncés sont diffusés à l'avance sur la page Google+
etxealaia jusqu'au 8 mars :



A partir du troisième trimestre, les énoncés des devoirs (disponibles par ailleurs à partir de Pronote) sont  publiés, comme les corrigés et barèmes, dans le blog etxealaia, Google arrêtant définitivement le service Google+ en Avril

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UN CRIME DE MASSE
EXCEPTIONNEL

par le nombre des victimes
40% des Juifs vivants
au monde sont massacrés
en Europe
entre 1940 et 1945,
soit environ six millions de morts... 
par son caractère méthodique
La répression puis l'extermination des Juifs sont censées relever de la SS (dirigée par Himmler, chef de toutes les polices du Reich) et notamment de la RSSHA mais la Wehrmacht y participe également, comme des forces non allemandes. Le régime nazi hésite sans cesse entre l'extermination (relativement) lente des Juifs par le recours au travail forcé (Speer) et leur  meurtre brutal, rapide et cruellement irrationnel.

en voir davantage
sur le cahier de textes des premières L-ES2

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Cliquez sur l'image
pour voir les consignes du devoir  DS5HG

Géographie
La crevette jusicière

Histoire
Contre le colonialisme
ou
La destruction des Juifs d'Europe

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ATTENTION

UN NOUVEAU SITE DU LYCEE-COLLEGE EST OUVERT DEPUIS
AVRIL 2019

CITE SCOLAIRE RAVEL





HISTOIRE / PREMIERE S1 / 2018-2019
 
 
Compléments aux cours de P-LVanderplancke, professeur d'Histoire-Géographie    http://etxealaia.franceserv.com 
voir les cours de Géographie

PREFACE

LA METHODE DU COMMENTAIRE ET DE L'ETUDE DE DOCUMENT
Un extrait de "Mary Poppins" (Je mène une vie aisée)
Vendredi 7 septembre
[10 h 20 - 11 h 15]
Couverture du Manuel
 
ACCUEIL DE LA CLASSE ET PRESENTATION DES PROGRAMMES

<<cliquez sur la caméra  pour  visionner  la première minute de l'extrait étudié 

INTRODUCTION
Présentation externe : Nature, Auteur, Contexte
Lundi 10 septembre
[13 h 05 - 14 h]
semaine 36
Manuel page 31
Présentation interne (CDD) ou Problématisation (EDD)

DEVELOPPEMENT

CONCLUSION
Critique, intérêt et portée (CDD) - Réponse et portée (EDD)
Voir le texte de l'extrait et la prise de notes relative à son commentaire dans le cahier de textes des L-ES
CHAPITRE I

LA MONDIALISATION CONTEMPORAINE
et
LES MUTATIONS
DE L'ECONOMIE 
DEPUIS  1850


CHAPITRE SUIVANT
Vendredi 14 septembre
[10 h 20 - 11 h 15]


Manuel page 20 

Définition de la croissance : principal composante de la conjoncture économique, ce serait une mesure de la valeur 
de la production 
(alors que celle-ci 
n'est connue qu'à travers des approximations tels que le PIB ou, dans le passé, par des relevés concernant l'évolution des prix)

1 - 150 ans de Croissance
 
A - Une croissance en apparence linéaire mais une histoire économique tourmentée 

COURS
On observe un "Trend" haussier séculaire depuis 1850, mais, dans le détail, cette tendance est marquée une succession de cycles (alternant expansions et dépressions). La croissance semble continue dans l'ensemble, mais "exponentielle" dans les pays dits industrialisés à partir de 1950 (Trente Glorieuses). Ses accélérations correspondent grosso modo aux phases décrites comme des "révolutions industrielles").

L'augmentation continue de la production est notable et correspond à un enrichissement général (qui renvoit au sentiment de Progrès ressenti dans les pays les plus anciennement industrialisés) ; pour autant, cette forte croissance ne débouche pas sur une prospérité universelle et ne fait pas disparaître la pauvreté
, bien au contraire (la question sociale est en partie resolue par une émigration massive des Européens vers les "pays Neufs" !).

Des crises (et des affrontements armés) ponctuent la période et l'on considère le plus souvent que les antagonismes politiques (y compris ceux qui débouchant sur les deux guerres mondiales)  sont nés ou ont été renforcés par les rivalités économiques.


Lundi 17 septembre
[13 h 05 - 14 h]


semaine 37

CHRONOLOGIE
Domination britannique /  dite
Pax Britannica

(1815 ou) 1850 - 1914 (voire  1940)
Domination états-unienne / Leadership
1941 -  2001 (voire 2014)
Multipolarité
hypothétique
d'une troisième période  encore difficile à cerner

Manuel page 37 et page 30 (doc2)

ANALYSE
Le schéma montre les trois grands pays investisseurs du XIXème Siècle, tous Européens. Les capitalistes Français privilégient le vieux continent, et avant tout la Russie, alliée naturelle contre l'Allemagne, tandis que les capitalistes de Grande Bretagne s'intérèssent au vaste monde et à leur empire. L'Allemagne n'est pas, contrairement à ses deux voisines, exportatrice nette de capitaux. Sa dépendance en matière d'investissement et l'étroitesse de son marché intérieur la conduisent à souhaiter un agrandissement territorial  et l'ouverture imposée de nouveaux débouchés

Voir plus de pistes pour le développement (et un corrigé-type) dans le cahier de textes de Premièrer L-ES
B - Des effets géopolitiques : (notamment l'émergence de) deux centres d'impulsion successifs

COURS
Grâce à "l'entente cordiale", la France joue le rôle de "brilant second" de l'Angleterre, après avoir consenti à aplanir ses litiges coloniaux avec le Royaume Uni. Elle souhaite de longue date, comme sa voisine, l'avénement du leadership américain et elle partage avec les deux puissances occidentales le privilège d'avoir inventé les "Droits de l'Homme".
 
C - Une Europe placée au centre du monde mais déchirée par "les contradictions du capitalisme" (Marx)



COURS
Le capitalisme est censé, d'après Marx, porter des contradictions internes qui débouchent sur une concurrence exacerbée entre les entreprises puis entre les états, de sorte qu'elle provoque des conflits et la guerre.

Le fait est que la société industrielle est en butte à des tensions très fortes voire à des épisodes révolutionnaires et que les états sont poussés par les milieux d'affaires à se procurer des débouchés extérieurs en recourant à la force.
Vendredi 21 septembre
[10 h 20 - 11 h 15]
semaine 38

extrait de film :
Le Gendre de M Poirier
(Marcel Pagnol, 1933)
2 - 150 ans d'évolution du Travail
A - Une valeur morale "centrale"
SYNTHESE
La société moderne de l'ère industrielle, l'analyse marxiste, la convergence des points de vue bourgeois et ouvriers, une interprétation picturale, une illustration cinématographique (le déclin de l'aristocratie, classe héréditaire oisive et incompétente, corrompue sur le plan des moeurs).
mobilité entrante Erasmus+ C01
Pas de cours d'Histoire en semaine 39 : ateliers d'appui (contenus dans le cahier de textes d'EMC)
Lundi 1er octobre
[13 h 05 - 14 h]

semaine 40

Texte : La Terre, de Zola
Schémas de la page 57
"La Bouteille" de George Cruikshank

B - Un Marché (la population active)
SYNTHESE
Moyennisation et nouvelles définitions du "travailleur" ; déclin de la paysannerie, appels de main d'oeuvre et immigrations (plus ou moins tolérées "en fonction du contexte économique et social, et renouvelées quant à l'origine des migrants).
Vendredi 5 octobre
[10 h 20 - 11 h 15]

Manuel pages 45 et  59

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Voir le Manuel pp28-29
pour en savoir plus
sur  
Charlie Chaplin
et son film

C - Une "civilisation du travail" contradictoire
SYNTHESE
Prospérité mais inégalité et prégnance du chômage, contestations.  Le Taylorisme mais aussi le travail à la chaîne et le Fordisme sont critiqués alors que la seconde révolution industrielle permet d'échapper à "la loi d'airain des salaires" et voit les ouvriers accéder aux classes moyennes (consommatrices) se spécialiser et se former. C'est l'effet de la fusion des capitalismes industriel et bancaire. Le patron n'a plus la nécessité d'épargner pour réinvestir, il prend le goût du luxe mais peut mettre en pratique son paternalisme éventuel.  Les ouvriers se spécialisent et sont mieux rémunérés.

Extrait de film : Les Temps Modernes

 Pas de cours le 8 octobre : mobilité sortante Erasmus+
Vendredi 12 octobre
[10 h 20 - 11 h 15]

semaine 41

rappel :
les consignes sont en ligne, sur Google+
(collection RAVEL 2018-2019)
DEVOIR SURVEILLE n°1 DS 1HG
Une étude de document(s) à choisir parmi trois propositions
Pour ce qui concerne le sujet 3 vous pouvez vous inspirer de l'exercice donné aux 1 L-ES (voir leur cahier de textes) et faire référence au film de Marcel Pagnol, tiré en 1933 de l'oeuvre littéraire, mais n'oubliez pas toutefois de vous appuyer sut le texte qui vous est soumis (en l'occurrence un article de l'historien Alain Guillemin) ce qui est indispensable, quel que soit du reste le sujet choisi (les citations et reformulations des documents ne sont pas toujours explicites dans les corrigés proposés, du fait de leur caractère synthétique).

8,0


Huit heures de cours dont une heure d'évaluation

DEVOIR FACULTATIF DF1H
Pour le 26/11

Faire l'exercice proposé ci-contre
Les consignes d'une explication sur les valeurs des Bourgeois et des Aristocrates d'après "Le gendre de M. Poirier" et "L'hôtel du Libre-échange"
 
écrire au Webmestre
VACANCES D'AUTOMNE
DU 19 OCTOBRE AU 5 NOVEMBRE

Mobilité sortante Erasmus+ C2, pas de cours en semaine 45
 CHAPITRE II

LES CRISES DE L'ERE INDUSTRIELLE
DEPUIS 1850

(Trois grandes crises
 économiques, trois guerres mondiales
et trois Totalitarismes 
Rouge, Brun, Vert)

CHAPITRE SUIVANT
Vendredi 16 novembre
[10 h 20 - 11 h 15]
 
semaine 46

SYNTHESE
Introduction, reformulation du sujet.
La troisième guerre mondiale évoquée dans le titre relève d'une forme de conflictualité complexe, c'est la "Guerre Froide" opposant l'Ouest à l'Est entre 1947 et les années 90. L'Islamisme radical (salafisme militant) est-il comparé à juste titre aux totalitarismes du XXème Siècle (Communisme soviétique, Fascisme et Nazisme ?).
Lundi 19 novembre
[13 h 05 - 14 h]

semaine 47

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Projection du film transnational E+A réalisé lors de l'échange C2

Ces évolutions générent une sensation de crise permanente (d'aucuns parlent de "mutation")
et débouchent sur une situation
où il est à présent convenu de distinguer deux économies
(résidentielle ou productive)
plutôt que trois secteurs d'activité, alors que les délocalisations menacent aussi les services...

Globalement, la féminisation de la main d'oeuvre est l'une des grandes constantes observées. De même que l'élévation de son niveau de qualification et de sa productivité..
1 - Une apocalypse : la fin du XIXème Siècle et l'entrée définitive dans la société moderne

Rappel de vocabulaire : la "modernisation " est un processus de transformation qui accompagne, au plan sociétal, "l'Indutrialisation", elle correspond donc à l'Histoire Contemporaine récente (depuis 1850) et non à l'Histoire dite moderne (de 1450 à 1789).

A - Une  transformation radicale de l'emploi et de la société
COURS
Au tournant de la seconde révolution industrielle et la Grande Guerre (1815-1914) :  le secteur primaire est encore puissant en Europe occidentale (voire dominant en France) mais il amorce ensuite son déclin et celui du monde de l'artisanat au profit des villes et de l'Industrie (1914-1945).
Après la seconde guerre mondiale et durant les Trente Glorieuses (1945- 1975) : le secteur primaire est progressivement marginalisé et l'exode rural vide les campagnes (mécanisation et gains de productivité) tandis que  le secteur secondaire se développe considérablement (apogée industriel Français vers 1975) mais aussi les services (secteur tertiaire).
Après 1975 : le déclin des emplois industriels est rapide mais la tertiarisation est très spectaculaire (75% des emplois en France aujourd'hui) et les campagnes se repeuplent par l'effet de la périurbanisation (des citadins vont y vivre, l'emploi agricole est résiduel). Les emplois perdus dans l'industrie ne sont toutefois pas compensés par les services dans la mesure où ils ne concernent pas forcément les mêmes bassins d'emploi et sont offerts des mains d'oeuvre différentes (compétences et employabilité).
Vendredi 23 novembre
[10 h 20 - 11 h 15]

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Trouver ici des r
essources audiovisuelles
sur
l'immigration :
des flux stimulés par l'Expansion mais mal supportés en période de récession ?

 
B - Des cycles et des crises
COURS
Au début du XXème siècle, les cycles longs sont observés et définis par  Nikolai Kondratiev ( la "vague longue de la conjoncture")
L'économiste russe étudie les tendances séculaires. Il voit se produire aux XIXème et XXème siècles des cycles comprenant trois mouvements successifs : une phase d'expansion de 20 ans marquée par des investissements excessifs, une crise (ou plateau) de 10 ans, puis une phase de récession de 20 ans. Au total, chaque cycle durerait 40 à 60 années. Cette théorie des cycles longs est au fond plutôt optimiste,
car elle prévoit des rebonds successifs du Capitalisme après chaque crise.

Simiand, dans les années Trente, corrige le modèle en niant l'existence d'un plateau pour décrire à la place "un retournement (brutal) de la conjoncture" survenant après une phase A d'expansion (inflation)  et précédant une phase B de récession déflation).
Schumpeter propose une interprétation non monétariste des cycles et suggère  de les diviser en quatre phases.


Lundi 26 novembre
[13 h 05 - 14 h]

semaine 48

la théorie des
causes structurelles
(rivalités économiques,
coloniales et nationales)
illustrée par
"le dessous des cartes"

C - Des idéologies et des conflits
COURS




FIN DU PREMIER TRIMESTRE LE 28 NOVEMBRE
Pas de cours le 30 novembre : absence des élèves (Grève UNL)
Lundi 3 décembre
[13 h 05 - 14 h]




Chronologie : document 2
page 68 leçons p70 et p80

- La Grande-Bretagne fait le choix (inattendu) de s'engager  lors de l'invasion de la Belgique, pays neutre, le 4 août 1914. Son gouvernement met en avant le prétexte de son indignation face au viol du Droit international, mais il s'inquiète surtout d'une éventuelle présence allemande
sur la Manche, qui lui fermerait l'accès au marché européen tout en constituant une menace de débarquement permanente. Tel était bien l'un des buts de guerre allemands (mais les Historiens n'en apporteront la preuve qu'après 1960).
2 - 1914-1918, une guerre civile européenne devenue mondiale ?
A - L'engrenage de 1914 et les causes probables du conflit

L'opposition des impérialismes britannique et allemand semble la raison profonde de la guerre.
COURS
- L'existence de deux alliances antagonistes a-t-elle précipité la guerre ? La réponse est plutôt négative (malgré la théorie de" l'engrenage" longtemps enseignée) s'il s'agit d'évoquer une quelconque automaticité des alliances. L'attentat du 28 juin 1914 ne déclenche aucune entrée en guerre immédiate et la crise semble de portée purement locale. Le risque d'une guerre balkanique est perçu, mais tout le monde (le public comme les diplomates) minimise dans un premier temps la probabilité d'une implication du reste de l'Europe (les alliances ont plutôt modéré les ardeurs belliqueuses durant les années précédentes). Des négociations et des préparatifs vont avoir lieu durant  tout l'été, et finalement les opinions publiques penseront que leur pays est de bonne foi et se voit contraint d'entrer en guerre par le fait des autres...
- La responsabilité de l'Autriche-Hongrie est grande : le gouvernement de Vienne saisit en effet le prétexte de l'assassinat de l'archiduc François-Ferdinand  pour tenter de "liquider" la Serbie. L'Allemagne a le tort de lui apporter son soutien total. C'est que l'état-major allemand a informé son gouvernement que l'armée allemande pouvait assumer le risque d'une conflagration européenne, étant sûre de vaincre à la fois Français et Russes.
- La Russie est solidaire des Serbes mais répugne à s'engager à leurs côtés sans l'appui de la France. Celle-ci hésite peu de temps  et décide de soutenir la mobilisation de la Russie pour ne pas décevoir son alliée et risquer de se retrouver isolée. 


Vendredi 7 décembre
[10 h 20 - 11 h 15]
semaine 49


L'expérience combattante et sa postérité (nostalgie paradoxale de la fraternité d'armes mais brutalisation durable, influence du vocabulaire militaire sur la langue vernaculaire).  
Verdun et La Somme : "boucheries" et ambivalence des commémorations.
B - L'échec initial de la stratégie des "points forts".... et l'enlisement
Manuel page 75, doc 7, 10 et 12, et page 76, document 2
SYNTHESE

B1 Les plans XVII et Schlieffen : le désastre français en Lorraine, l'erreur de Von Molkte et le "miracle" de la Marne" Deux camps : l'Entente face aux "empires centraux" (les Ottomans ont rejoint l'alliance austro-allemande tandis que l'Italie faisait défection).

B2 De 1915 à 1917 : de la guerre de mouvement à la guerre de position ("boucheries et saignées", lassitude des armées et des peuples)
B3 L'entrée en guerre des Etats-Unis (1917) et la Victoire (1918)
: des renforts, une guerre devenue totale où les alliés ont l'avantage du nombre, et de l'innovation technique.
Lundi 10 décembre
[13 h 05 - 14 h]

diagnostic : quelques élèves ne savent pas leur leçons et ne se souviennent pas des définitions vues au cours précédent
Film : "Quatre de l'Infanterie" (Westfront) : les neuf premières minutes
[à visionner dans le cahier de textes des 1 L-ES]
INTERROGATION ORALE / compréhension 1
VERIFICATION
DES POINTS IMPORTANTS DU COURS PRECEDENT
Qu'est-ce que la stratégie des points forts ?
Qu'est-ce qu'on appelle les "boucheries" et "saignées" (donnez un exemple)  ?
En quoi l'année 1917 est-elle crûciale ?
Pourquoi peut-on dire que la victoire de 1918 est de portée limitée?
UNE QUESTION SUR LE SUPPORT PRESENTE
Expliquez pourquoi le film de Pabst a été victime de censure en France (où des associations d'anciens combattatns ont protesté contre sa diffusion) puis en Allemagne (où le régime nazi l'a proscrit) ?

C - Un bilan catastrophique et une paix introuvable
SYNTHESE
C1 - Une conférence marquée par la désunion des vainqueurs

La réunion des seules puissances victorieuses  à Paris de Janvier à Juin 1919 ; quatre grands mais trois décideurs (du fait de la politique de la "chaise vide" conduite par Orlando).. des buts difficilement conciliables et des moyens d'action très différents, le compromis du Traité de Versailles


Vendredi 14 décembre
[10 h 20 - 11 h 15]
semaine 50



Tableau des pertes :



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Manuel :
Cartes 1 page 84 et 3 page 113  et Document  6 page 81

INTERROGATION ORALE / compréhension 2
VERIFICATION
DES POINTS IMPORTANTS DU COURS PRECEDENT
En quoi le Traité de Versailles marque-t-il une étape originale dans les relations internationales ?
En quoi les buts des trois principales puissances sont-ils divergents ?
Quels reproches fondamentaux l'Allemagne fait-elle à ce traité ?

SYNTHESE
C2 - Une guerre planétaire acharnée, des massacres à grande échelle
75 millions d'hommes mobilisés, 8 millons de soldats tués en Europe, une extension de la guerre européenne aux colonies et aux vastes océans, une contagion financière entraînant les Etats-unis dans le conflit... des tueries abominables et un génocide : celui des Arméniens

C3 - Une paix nourrissant de multiples rancoeurs

Lundi 17 décembre
[13 h 05 - 14 h]

extrait d'un film de la série "Apocalypse, Hitler" : Embrigadement

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Le "Führer" s'inspire du fascisme (antérieur dans le temps à l'expérience national-socialiste et premier exemple d'état "total")
et admire Benito Mussolini.
Mais l'attirance n'est pas imédiatement réciproque et c'est l'Italie qui fait échouer, en 1934, la première tentative d'Adolf Hitler
en vue d'annexer l'Autriche
au Reich allemand.
Le nazisme est terroriste car il ne persécute pas seulement ses opposants mais des catégories (notamment les Juifs) sans aucun motif  rationnel et a besoin pour exister d'ennemis intérieurs et extérieurs ; il vise par ailleurs à fonder une nouvelle morale (eugéniste) alors que les Fascistes ont respecté le dogme et la hiérarchie catholiques
ou l'institution monarchique.

3- L' entre deux-guerres, "âge de fer des dictatures"

COURS
La plupart des pays d'Europe deviennent des régimes autoritaires. La démocratie libérale ne se maintient que dans les pays d'Europe du Nord-Ouest et, par exception,  en Tchécoslovquie. C'est la crise de 1929 qui précipite cette régression. 
A - Une préface trompeuse : les années Vingt
Une embellie économique  fragile, car reposant sur des flux financiers renforçant l'influence nord-américaine.
Les années "Folles" : une période euphorique mais éphémère marquée par les prémices de la société de consommation (une première expérience aux Etats-Unis) mais  conservatisme des mentalités populaires, et échec de "l'esprit de Genève".

B - La dérive de la révolution bolchévique ; de Lénine à Staline
Coup d'état, guerre civile et dictature du prolétariat . Lénine et Staline. Les Bolcheviks dirigés par Lénine prennent le pouvoir par un cpup d'état, refusent de  le rendre  à une douma élue puis brisent l'opposition des Soviets et sortent victorieux, grâce à Trotsky, de la guerre civile. Leur dictature du prolétariat est en partie réactionnaire (retour de la capitale à Moscou) et prépare l'avénement du Stalinisme (du nom du decrétaire du Parti, nouveau leader à partir de 1924).
C - Fascisme et Hitlérisme (National-socialisme)
Le modèle fasciste : culte de la violence et revendications sociales et nationales mêlées. Force des slogans et séduction "des masses" par le charisme du dirigeant et une mise en scène grandiose. Toute puissance du chef (Duce). Arrivée au pouvoir par la légalité (alliance avec les Droites) puis instauration de la dictature (tactique du salami). Régime de parti unique interdisant les autres formations et les syndicats (remplacés par des corporations). Propagande intense et répression policière. Expansionisme et soumission de l'individu (à l'Etat dans le cas de l'Italie, à la Race dans le cas Allemand).
Artiste raté et antisémite, Hitler a choisi de composer lui-même le drapeau du IIIème Reich : rouge en raison des revendications socialisantes qu'il prétend défendre et blanc en raison de son adhésion, contradictoire, aux thèses nationalistes (ce double discours est celui des Fascistes, Mussolini lui-même venant à l'origine du parti socialiste, et les SA se voulant violemment anti-capitalistes, raison principale du massacre de leurs chefs en 1934 : nuit des longs couteaux qui permet à Hitler de se débarasser d'alliés dérangeants et de conserver le soutien de l'armée).


Vendredi 21décembre
[10 h 20 - 11 h 15]
semaine 21
DEVOIR SURVEILLE n°2 DS 2HG
Une étude de document ou des questions de cours (Histoire) ET une question de Géographie
VACANCES DE FIN D'ANNEE
DU 21 DECEMBRE AU 8 JANVIER
Lundi 7 janvier
[13 h 05 - 14 h]
TRAVAUX DIRIGES n°1 - TD1H
Débats et définition du totalitarisme
Vendredi 11 janvier
[10 h 20 - 11 h 15]

Semaine 2

Reformulation  du titre

Théorie des guerres (dynastiques puis nationales et enfin idéologiques, mais culturelle et religieuses
demain ?)


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Lancement : Hiroshima, les camps d'extermination

4 - Guerre totale, guerre d'anéantissement et guerre froide : de 1939 à 1989 (des conflits idéologiques)

INTRODUCTION : la passivité des démocraties face  "mouvement" : Les protestations de la SDN contre l'agression japonaise en Chine ou la conquête italienne de l'Ethiopie sont trop molles pour arrêter les puisssances belliqueuses. La passivité de la France et de l'Angleterre (dont les élites sont acquises à la politique de l'Apaisement) face au réarmement allemand, à la militarisation de la Rhénanie puis à la guerre civile espagnole favorisent le rapprochement italo-allemand et conduisent Staline à faire négocier un accord de non agression avec Hitler malgré le pacte anti-komintern ! Le pacte Molotov-Ribbentrop (une "torture mentale" selon le Führer) est justifié par les Communistes au prétexte que la guerre à venir doit opposer des capitalistes entre eux. Il permet à Hitler d'attaquer la Pologne.... 

A - Les triomphes de l'Axe 1939-1942


Film : De la Pologne à la Guerrre / Le générique et les indices concerannt les causes du conflit

Lundi 14 janvier
[13 h 05 - 14 h]

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La réduction en esclavage des Slaves est un but assumé par les Nazis (en même temps que l'extermination des Juifs voire des Tziganes) tandis que des massacres de masse sont commis en Chine et de nombreux crimes sont perpétrés contre la population civile coréenne ou les prisonniers occidentaux.

Film : De la Pologne à la Guerrre / Le premier quart d'heure et la brutalité des postures allemandes à l'égard des Polonais (et des Slaves)
A1 L'Allemagne et le Japon : deux puissances intersticielles entrées "les yeux ouverts dans la guerre"

1. Reformulation : des nations aspirant à jouer un rôle de puissance mondiale dominante alors que les Etats-Unis et la Russie Soviétique les surclassent et que les puissances coloniales britannique et française continuent à dominer la scène diplomatique mondiale ; des régimes ayant assumé le risque d'une guerre générale pour parvenir à leurs fins.

2. Deux gouvernements portés par des idéologies extrêmes (le National-Socialisme de Hitler, le militarisme au service de la volonté impériale ou  "Kokutai").

3. Des objectifs et des méthodes parallèles : le désir de conquête d'un espace vital (Le "Lebensraum" allemand, la "sphère de co-prospérité panasiatique" japonaise) justifié par un prétendu "surpeuplement" et la soif de matières premières pour fournir à des industries puissantes mais dépendantes l''énergie et les matières premières importées.... mais fondé aussi sur des considérations racistes (l'espace russe est peuplé de "Slaves" vus comme des sous-hommes ou untermenschen,  la Chine doit être conquise de force, et les colonisateurs européens être évincés).


Vendredi 18 janvier
[10 h 20 - 11 h 15]
Semaine 3

Film : De la Pologne à la Guerre / Entre 27'30 et 35'26

A2  Les succès de la "guerre éclair" : l'effondrement de la France et la solitude britannique
La Blitzkrieg menée brillamment par les Allemands, d'abord en Pologne, puis contre la France, n'est possible que du fait de l'inadaptation de la stratégie militaire de leurs adversaires. Presque dépourvue de régiments de chars et convaincue d'avoir  à défendre un front continu, confiante dans les fortifications de la ligne Maginot, la France reste par force passive pendant que Hitler écrase les Polonais pris à revers par l'Armée rouge. Croyant avoir gagné la "Marne blanche" à l'issue d'une "drôle de guerre" en réalité démoralisante pour les troupes, l'élite politique est surprise par l'invasion du 10 mai 1940. L'avancée des troupes en Belgique est un désastre car, faute d'essence, le mouvement s'enraye au moment même où les Panzerdivisionen traversent les Ardennes  puis foncent vers la Somme ; la campagne de France se transforme en débâcle.
Le 16 juin, Pétain, récemment investi des pleins pouvoirs, demande l'armistice et ordonne de cesser le combat : pourtant, l'armistice n'est effectivement signé que le 22, et des millions de soldats sont faits prisonniers. Hitler est au zénith de sa popularité en Allemagne.
Pas de cours en Semaine 4 (Baccalauréat Blanc)
Lundi 28 janvier
[13 h 05 - 14 h]
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CONSIGNES POUR LES ORAUX
DU SECOND TRIMESTRE
(Six thèmes de travail :
le blocus de Berlin (1948) la guerre de Corée, la crise de Cuba, la guerre du Vietnam, le mur de Berlin (1961 ou 1989) ou le spoutnik (1957)
Restitution du devoir DS2HG
DEVOIR DE RATTRAPAGE
DR2 pour les absents
A3 L'Ordre Nouveau et les crimes de l'Axe
Le conflit est bien une guerre d'anéantissement, tant sur le plan des tactiques militaires que de la politique générale menée par les belligérants.
Aux camps de concentration allemands (Dachau) s'ajoutent des camps d'extermination (Auschwitz) pour une mise en oeuvre systématique (et annoncée officiellement lors de  la Conférence du Wannseee) de la "Solution Finale" : entre cinq et six millions de Juifs d'Europe périssent dans ces camps ou dans les ghettos, voire dans le cadre de la "Shoah par balles" à l'Est
.
En Asie,  les exactions de l'armée nippone contre les civils (sac de Nankin dès 1937, réquisition forcée de femmes de réconfort en Corée) ou les prisonniers de guerre (marches de la mort à Batan en février 1942)  sont accompagnées d'expérience bactériologiques ou chimiques sur les détenus (unité 731 basée à Harbin) qui rappellent le sort des "souris" victimes
des nazis
.

Vendredi 1er février
[10 h 20 - 11 h 15]
Semaine 5
B Le retournement de la marée et la victoire des Nations Unies
Film : De la Pologne à la Guerre (à partir de la 37ème minute, jusqu'à la fin)
B1 L'intervention des Etats-Unis
B2 Une série de coups d'arrêt
B3 Une victoire totale mais  difficile

Lundi 4 février
[13 h 05 - 14 h]
C Le monde bipolaire 1945-1989
C1 Une paix impossible, marquée par le jugement des vaincus, la fin de la Grande Alliance et les premiers pas de l'ONU
Vendredi 8 février
[10 h 20 - 11 h 15]

C2 Une Guerre Froide et des crises dangereuses 1947-1962


Lundi 11 février
[13 h 05 - 14 h]
C3 De la Détente à la Guerre Fraîche, des relations internationales toujours troublées par la rivalité Est-Ouest 1963-1985

Jeudi 14 février
[13 h 05 - 14 h]
C4 Implosion du monde communiste, hyperpuissance, hyperterrorisme et complexité : un nouvel ordre international plus instable que prévu
Horaire exceptionnel (sur un créneau dévolu d'habitude à la Géographie)
Vendredi 15 février
[10 h 20 - 11 h 15]

DEVOIR SURVEILLE n°3 - DS3HG

Une production graphique (Géographie) ou
des questions de cours (Histoire)

Cliquez sur l'image ci-contre pour trouver les consignes !

21,0

 Vingt et une heures de cours dont deux heures d'évaluation 
VACANCES D'HIVER
DU 15 FEVRIER AU 7 MARS
CHAPITRE III

TOTALITARISME ET GENOCIDE :
L'EXEMPLE DU MASSACRE
DES JUIFS D'EUROPE
PENDANT LA SECONDE GUERRE MONDIALE

CHAPITRE SUIVANT
 
Lundi 4 mars 
[13 h 10 - 14 H 05]
VOIR : LES EXTRAITS DU FILM SHOAH SUR LE CAHIER DE TEXTES DES PREMIERES ES2-L
1 - Un "crime de masse" sans équivalent
extrait de "Shoah", partie 8 (les premières minutes)
retour sur les spécificités de l'idéologie national-socialiste

A - Par le nombre des victimes
FIN DU DEUXIEME TRIMESTRE LE 8 MARS
Lundi 11 mars 
[13 h 10 - 14 H 05]

Semaine 11
B - Par son caractère méthodique (industrialisé et bureaucratique)
C - Par sa portée (juridique, historique, lmittéraire)
extrait de "Shoah", début de la première époque
D - Par l'ampleur des polémiques qu'il a sucité et suscite encore
Vendredi 15 mars
[10 h 20 - 11 H 15]

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2 - Un "processus de destruction " systématique (Raul Hildberg)
A - Définir le Juif  (les lois de Nuremberg)
B - Le déposséder (expropriation et aryanisation)

C - L'exclure (stigmatisation, concentration et déportation)
D - L'exterminer
Lundi 18 mars 
[13 h 10 - 14 H 05]

Semaine 12
TRAVAUX DIRIGES n°2 - TD2H
Préparation d'une composition : La destruction des Juifs d'Europe pendant la seconde guerre mondiale.
extrait de "Shoah", partie 3 (20ème à 35 ème minute)
Vendredi 22 mars
[10 h 20 - 11 h 15]
DEVOIR SURVEILLE n°4 - DS4Hf
Une composition 

5,0

 Cinq heures de cours dont une heure d'évaluation
CHAPITRE IV

LES FRANCAIS, 
LA REPUBLIQUE 
ET 
LE MONDE
DEPUIS 1880 :


de la Tour Eiffel à 
la Bombe Atomique

de l'Empire à L'Europe

CHAPITRE SUIVANT

Lundi 25 mars 
[13 h 10 - 14 H 05]

Semaine 13


Rappel : deux expériences républicaines avant 1880.
Des échecs qui aboutissent à la victoire du césarisme incarné par Napoléon Ier et - après une éphémère restauration de la monarchie par deux dynasties concurrentes - Napoléon III (Bonapartisme fondé sur le prestige militaire mais aussi porteur de vélléïtés socialisantes).
INTRODUCTION
Reformulation
Les Français (une définition de la nationalité et un rapport à la citoyenneté particulier, un pays d'immigration qui est  devenu le plus grand des melting pot avec les Etats-unis).
La République : comment "la catin qui sent le patchouli" honnie par les Droites a-t-elle pu obtenir leur ralliement et un consensus national en sa faveur ?
Le monde : comment la France participe-t-elle à la domination européenne au XIXème siècle puis se maintient-elle comme puissance moyenne mondiale" au XXème Siècle, dans un contexte d'industrialsiation et d'intensification des échanges spectaculaires ?
Problématiques

En quoi la France  d'avant 14 est-elle une grande puissance européenne convaincue d'avoir une mission civilisatrice à accomplir et comment domine-t-elle un immense empire colonial et étend elle son influence partout dans le monde ?  Comment s'est-elle muée en "puissance moyenne mondiale" à l'issue des deux guerres mondiales, et quel est son rôle au début du XXIème Siècle ?
Vendredi 29 mars
[10 h 20 - 11 H 15]

DF2H
EXERCICE FACULTATIF


obligatoire pour les absents
au DS n°5


TRAVAUX DIRIGES n°3 - TD3H
"La plus grande France" et ses ambiguïtés
Lancement : Afrique 50



Lundi 1er avril
[13 h 10 - 14 H 05]
Semaine 14
1 - La IIIème République : un régime par défaut, qui s'enracine rapidement...
.A - Une conquête démocratique paradoxale.
B - Des Valeurs

Vendredi 5 avril
[10 h 20 - 11 H 15]
C - Une politique de Grandeur
Lundi 8 avril
[13 h 10 - 14 H 05]
Semaine 15
D - Des difficultés à résoudre la question ouvrière

Film : La belle équipe (extrait)
Vendredi 12 avril
[10 h 20 - 11 H 15]
DEVOIR SURVEILLE n°5 - DS5HG
Une composition  ou deux épreuves mineures
VACANCES DE PRINTEMPS
DU 12 AU 29 AVRIL
Lundi 29 avril
[13 h 10 - 14 H 05]
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Semaine 18
3 - Les IVème et Vème Républiques : une tradition démocratique confortée malgré les crises, et  une  volonté durable de figurer parmi les puissances mondiales
A- Deux expériences constitutionnelles très différentes
Schéma de la IVème République (un régime déséquilibré par une pratique des institutions donnant trop de pouvoirs à l'assemblée)
Lundi 6 mai
[13 h 10 - 14 H 05]
Semaine 18
 
B - Une décolonisation compliquée mais l'ambition de maintenir un rayonnement mondial
B1: L'échec de l'Union française : de la guerre d'Indochine à la Guerre d'Algérie (1946-1956)
Jeudi 9 mai
[12 h 10 - 13 h 05]



B2 : La levée de l'hypohèque algérienne et le retour au pouvoir du général de Gaulle (1956-1962)
Schéma de la Vème République (un régime hybride dont la définition doit beaucoup aux circonstances)
Vendredi 10 mai
[10 h 20 - 11 H 15]
Voir dans la Médiathèque
 Comentaire de l'affiche : Le Plan Marshall
C - Atlantisme et construction européenne : deux options aujourd'hui remises en cause ? (La France face à la mondialisation et aux nouvelles conflictualités)
C1 : Reconstruction et alignement 1945-1958

Pas de cours en semaine 20 (mobilité sortante Erasmus+)
Lundi 20 mai
[13 h 10 - 14 H 05]


C2 : Indépendance et "apogée gaullien" 1958-1969
C3 : Modernisation de la société 1969 - 1982
C4 : Réunification européenne, Mondialisation et Terrorismes 1982-2018

10,0

 Dix  heures de cours dont 2 h d'évaluation


FIN DEFINITIVE DES COURS D'HISTOIRE


  BILAN GLOBAL
43 Heures


LE PROGRAMME :