http://etxealaia.franceserv.com/ Les
classes
d'Histoire-Géographie
de 1S et 1L-ES2
deviennent le groupe-cible du partenariat stratégique E+A
(Noah)
initié l'an dernier entre le Lycée Ravel et des
écoles secondaires situées en Bulgarie, en
Roumanie et au
Portugal.
L'ensemble des élèves de division 1S1, 1L et 1ES2
seront toutefois concernés par sa mise en oeuvre
effective. site
du CONSEIL
REGIONAL
Agrandir
les images
en cliquant sur les miniatures
pour voir
la carte de la Guerre à l'Est :
et celle du
front occidental :
CHRONOLOGIE
INDICATIVE :
LA MARCHE A
LA SECONDE GUERRE MONDIALE
1929 Krach de Wall Street
et début d'une crise économique mondiale
1931 Conquête de la Mandchourie par les Japonais
1934 Tentative ratée d'anschluss
1935 Rétablissement du service militaire en
Allemagne
1935-36 Conquête de l'Ethiope par les Italiens
1936 Axe Rome-Berlin et
Pacte anti komintern
(alliance germano-allemande)
1936 Remilitarisation de la Rhénanie
1938 Anschuss (annexion de l'Autriche par le IIIème Reich)
et Conférence de Munich (Français et Anglais
acceptent la
réunion des Sudètes à
l'état allemand et le
démembrement de la Tchécoslovaquie)
1939 Pacte germano-soviétique
puis invasion de la Pologne
(déclaration de guerre de la Fance et du
Royaume-Uni)
1940 Bataille de France et entrée de l'Italie dans le
conflit.
L'EUROPE
ALLEMANDE
ET LA "SPHERE DE CO-PROSPERITE PANASIATIQUE"
Occupations et crimes de
masse caractérisent la situation des pays vaincus par
l'Allemagne ou le
Japon (qui a conquis entre décembre 1941 et la fin de 1942
tout le
Sud-Est asiatique, et domine 700 millions de sujets). Des gouvernements
fantoches sont mis en place (collaborateurs) tandis que les
autorités
militaires encouragent les surenchères des
collaborationnistes et
répriment les vélléités de
Résistance.
Film
"les chemin de la Guerre", partie 8
De la Pologne à la guerre
DATES
POUR LES ORAUX
DU SECOND TRIMESTRE
EXPOSES
LE BLOCUS DE BERLIN
LE 4 FEVRIER
LA GUERRE DE COREE ET LE MUR DE BERLIN
LE 8/2
LE SPOUTNIK ET LA CRISE DE CUBA
LE 11/2
LE VIETNAM
LE 14/2
RAPPEL
CONCERNANT LES EVALUATIONS
Les corrigés et barèmes sont publiés en ligne dans le blog etxealaia :
et les énoncés sont diffusés à l'avance sur la page Google+
etxealaia jusqu'au 8 mars :
A
partir du troisième trimestre, les énoncés des
devoirs (disponibles par ailleurs à partir de Pronote) sont
publiés,
comme les corrigés et barèmes, dans le blog etxealaia,
Google arrêtant
définitivement le service Google+ en Avril
UN CRIME DE MASSE
EXCEPTIONNEL
par le nombre des
victimes
40% des Juifs vivants
au monde sont massacrés
en Europe
entre 1940 et 1945,
soit environ six millions de morts... par son
caractère méthodique
La répression puis l'extermination des Juifs sont
censées
relever de la SS (dirigée par Himmler, chef de toutes les
polices du Reich) et notamment de la RSSHA mais la Wehrmacht y
participe également, comme des forces non allemandes.
Le régime nazi hésite sans cesse entre l'extermination (relativement) lente des
Juifs par le recours au
travail forcé (Speer) et leur meurtre brutal, rapide et
cruellement irrationnel.
en voir davantage sur le cahier de textes des premières L-ES2
Lundi 10
septembre
[13 h 05 - 14 h] semaine 36 Manuel page 31
Présentation
interne (CDD) ou Problématisation (EDD)
DEVELOPPEMENT
CONCLUSION
Critique, intérêt et portée (CDD) -
Réponse et portée (EDD)
Voir
le texte de l'extrait et la prise de notes relative à son
commentaire dans le cahier de textes des L-ES
CHAPITRE
I
LA MONDIALISATION
CONTEMPORAINE
et
LES MUTATIONS
DE L'ECONOMIE
DEPUIS 1850
CHAPITRE
SUIVANT
Vendredi
14 septembre
[10 h 20 - 11 h 15]
Manuel
page 20
Définition
de la croissance : principal composante de la conjoncture
économique, ce serait une mesure de la valeur
de la production
(alors
que celle-ci
n'est connue qu'à travers des approximations tels
que le PIB ou, dans le passé, par des relevés
concernant
l'évolution des prix)
1 - 150 ans de
Croissance A - Une
croissance en apparence linéaire mais une histoire
économique tourmentée
COURS
On observe un
"Trend" haussier séculaire depuis 1850, mais, dans le
détail, cette tendance est marquée une
succession de cycles (alternant expansions et dépressions).
La
croissance semble continue dans l'ensemble, mais
"exponentielle" dans les pays dits industrialisés
à partir de 1950
(Trente Glorieuses). Ses accélérations
correspondent grosso modo aux
phases décrites comme des "révolutions
industrielles").
L'augmentation continue de la production est notable et correspond
à un enrichissement général (qui
renvoit au
sentiment de Progrès ressenti dans les pays les plus
anciennement industrialisés) ; pour autant, cette forte
croissance ne débouche pas sur une
prospérité
universelle et ne fait pas disparaître la pauvreté,
bien
au contraire (la question sociale est en partie resolue par une
émigration massive des Européens vers les "pays
Neufs"
!).
Des crises (et des affrontements armés) ponctuent la
période et l'on considère le plus souvent que les
antagonismes politiques (y compris ceux qui débouchant sur
les
deux guerres mondiales) sont nés ou ont
été
renforcés par les rivalités
économiques.
Lundi 17
septembre
[13 h 05 - 14 h]
semaine 37
CHRONOLOGIE
Domination britannique / dite
Pax Britannica (1815 ou)
1850 - 1914 (voire 1940)
Domination états-unienne / Leadership
1941 - 2001 (voire 2014)
Multipolarité hypothétique d'une troisième
période encore difficile à cerner
Manuel
page 37 et page 30 (doc2)
ANALYSE
Le schéma
montre les trois grands pays investisseurs du XIXème
Siècle, tous Européens. Les capitalistes
Français
privilégient le vieux continent, et avant tout la Russie,
alliée naturelle contre l'Allemagne, tandis que les
capitalistes
de Grande Bretagne s'intérèssent au vaste monde
et
à leur empire. L'Allemagne n'est pas, contrairement
à ses
deux voisines, exportatrice nette de capitaux. Sa dépendance
en
matière d'investissement et l'étroitesse de son
marché intérieur la conduisent à
souhaiter un
agrandissement territorial et l'ouverture imposée
de
nouveaux débouchés
Voir
plus de pistes pour le développement (et un
corrigé-type) dans le cahier de textes de
Premièrer L-ES
B - Des
effets géopolitiques : (notamment l'émergence de)
deux centres d'impulsion successifs
COURS
Grâce
à "l'entente cordiale", la France joue le rôle de
"brilant
second" de l'Angleterre, après avoir consenti à
aplanir
ses litiges coloniaux avec le Royaume Uni. Elle souhaite de longue
date, comme sa voisine, l'avénement du leadership
américain et elle partage avec les deux puissances
occidentales
le privilège d'avoir inventé les "Droits de
l'Homme".
C - Une Europe placée au centre du monde mais
déchirée par "les contradictions du capitalisme"
(Marx)
COURS
Le capitalisme est
censé, d'après Marx, porter des contradictions
internes
qui débouchent sur une concurrence exacerbée
entre les
entreprises puis entre les états, de sorte qu'elle provoque
des
conflits et la guerre. Le
fait est que la société industrielle est en butte
à des tensions très fortes voire à des
épisodes révolutionnaires et que les
états sont
poussés par les milieux d'affaires à se procurer
des
débouchés extérieurs en recourant
à la
force.
Vendredi
21 septembre
[10 h 20 - 11 h 15] semaine 38
extrait
de film : Le
Gendre de M Poirier (Marcel Pagnol,
1933)
2 - 150 ans
d'évolution du Travail
A - Une valeur morale "centrale" SYNTHESE La
société moderne de l'ère industrielle,
l'analyse
marxiste, la convergence des points de vue bourgeois et ouvriers, une
interprétation picturale, une illustration
cinématographique (le déclin de l'aristocratie,
classe
héréditaire oisive et incompétente,
corrompue sur le plan des moeurs).
mobilité
entrante Erasmus+ C01
Pas de cours d'Histoire en semaine 39 : ateliers d'appui (contenus dans
le cahier de textes d'EMC)
Lundi
1er octobre
[13 h 05 - 14 h]
semaine 40
Texte : La Terre, de Zola
Schémas de la page
57 "La Bouteille"
de George Cruikshank B - Un Marché (la
population active) SYNTHESE
Moyennisation et
nouvelles définitions du "travailleur" ; déclin
de la
paysannerie, appels de main d'oeuvre et immigrations (plus ou moins
tolérées "en fonction du contexte
économique et
social, et renouvelées quant à l'origine des
migrants).
Vendredi
5 octobre
[10 h 20 - 11 h 15]
Manuel pages 45 et
59
Voir le Manuel pp28-29
pour en savoir plus
sur
Charlie Chaplin
et son film
C - Une "civilisation du
travail" contradictoire SYNTHESE
Prospérité mais inégalité
et
prégnance du chômage, contestations. Le
Taylorisme
mais aussi le travail à la chaîne et le Fordisme
sont
critiqués alors que la seconde révolution
industrielle
permet d'échapper à "la loi d'airain des
salaires" et
voit les ouvriers accéder aux classes moyennes
(consommatrices)
se spécialiser et se former. C'est l'effet de la fusion des
capitalismes industriel et bancaire. Le patron n'a plus la
nécessité d'épargner pour
réinvestir, il
prend le goût du luxe mais peut mettre en pratique son
paternalisme éventuel. Les ouvriers se
spécialisent
et sont mieux rémunérés.
Extrait de film : Les Temps Modernes
Pas de cours le 8 octobre :
mobilité sortante Erasmus+
Vendredi
12 octobre
[10 h 20 - 11 h 15]
semaine 41
rappel : les consignes
sont en ligne, sur Google+
(collection RAVEL 2018-2019)
DEVOIR SURVEILLE n°1 DS
1HG Une
étude de document(s) à choisir parmi trois
propositions Pour
ce qui concerne le sujet 3 vous pouvez vous inspirer de l'exercice
donné aux 1 L-ES (voir leur cahier de textes) et faire
référence au film de Marcel Pagnol,
tiré en 1933
de l'oeuvre littéraire, mais n'oubliez pas toutefois de vous
appuyer sut le texte qui vous est soumis (en l'occurrence un article de
l'historien Alain Guillemin) ce qui est indispensable, quel que soit du
reste le sujet choisi (les citations et reformulations des documents ne
sont pas toujours explicites dans les corrigés
proposés, du fait de leur caractère
synthétique).
8,0
Huit heures de cours dont une heure d'évaluation
DEVOIR FACULTATIF DF1H Pour le
26/11 Faire
l'exercice proposé ci-contre
Les consignes d'une
explication sur les valeurs des Bourgeois et des Aristocrates
d'après "Le gendre de M. Poirier" et "L'hôtel du
Libre-échange"
VACANCES D'AUTOMNE
DU 19
OCTOBRE AU 5 NOVEMBRE Mobilité
sortante Erasmus+ C2,
pas de cours en semaine 45
CHAPITRE
II LES
CRISES DE L'ERE INDUSTRIELLE
DEPUIS 1850
(Trois
grandes crises
économiques, trois guerres mondiales et trois Totalitarismes
Rouge, Brun, Vert)
CHAPITRE
SUIVANT
Vendredi
16 novembre
[10 h 20 - 11 h 15] semaine 46
SYNTHESE
Introduction, reformulation
du sujet. La
troisième
guerre mondiale évoquée dans le titre
relève d'une
forme de conflictualité complexe, c'est la "Guerre Froide"
opposant l'Ouest à l'Est entre 1947 et les années
90.
L'Islamisme radical (salafisme militant) est-il comparé
à
juste titre aux totalitarismes du XXème Siècle
(Communisme soviétique, Fascisme et Nazisme ?).
Lundi 19
novembre
[13 h 05 - 14 h]
semaine 47
Projection du film
transnational E+A réalisé lors de
l'échange C2
Ces
évolutions générent une sensation de
crise
permanente (d'aucuns parlent de "mutation")
et débouchent sur
une situation
où il est à présent convenu
de distinguer deux
économies
(résidentielle ou productive)
plutôt que
trois secteurs d'activité, alors que les
délocalisations
menacent aussi les services...
Globalement, la féminisation de la main d'oeuvre est l'une
des
grandes constantes observées. De même que
l'élévation de son niveau de qualification et de
sa
productivité..
1
- Une apocalypse : la fin du XIXème Siècle et
l'entrée définitive dans la
société moderne
Rappel
de vocabulaire : la "modernisation " est un processus de transformation
qui accompagne, au plan sociétal, "l'Indutrialisation", elle
correspond donc à l'Histoire Contemporaine
récente
(depuis 1850) et non à l'Histoire dite moderne (de 1450
à
1789).
A - Une transformation
radicale de l'emploi et de la société COURS
Au tournant de la seconde révolution industrielle et la
Grande
Guerre (1815-1914) : le secteur primaire est encore puissant
en
Europe occidentale (voire dominant en France) mais il amorce ensuite
son déclin et celui du monde de l'artisanat au profit des
villes
et de l'Industrie (1914-1945).
Après la seconde guerre mondiale et durant les Trente
Glorieuses
(1945- 1975) : le secteur primaire est progressivement
marginalisé et l'exode rural vide les campagnes
(mécanisation et gains de productivité) tandis
que
le secteur secondaire se développe
considérablement
(apogée industriel Français vers 1975) mais aussi
les
services (secteur tertiaire).
Après 1975 : le déclin des emplois industriels
est rapide
mais la tertiarisation est très spectaculaire (75% des
emplois
en France aujourd'hui) et les campagnes se repeuplent par l'effet de la
périurbanisation (des citadins vont y vivre, l'emploi
agricole est résiduel). Les emplois
perdus dans l'industrie ne sont toutefois pas compensés par
les
services dans la mesure où ils ne concernent pas
forcément les mêmes bassins d'emploi et sont
offerts des
mains d'oeuvre différentes (compétences et
employabilité).
Vendredi 23
novembre
[10 h 20 - 11 h 15]
Trouver ici des ressources
audiovisuelles
sur
l'immigration :
des flux stimulés par l'Expansion mais mal
supportés en période de récession ?
B - Des cycles et des crises COURS Au
début du XXème siècle, les cycles
longs sont
observés et définis par Nikolai
Kondratiev ( la
"vague longue de la conjoncture")
L'économiste russe
étudie les tendances séculaires. Il voit se
produire aux
XIXème et XXème siècles des cycles
comprenant
trois mouvements successifs : une phase d'expansion de 20 ans
marquée par des
investissements excessifs, une crise (ou plateau) de 10 ans, puis une
phase de
récession de 20 ans. Au total, chaque cycle durerait 40
à
60 années. Cette théorie des cycles longs est au
fond
plutôt optimiste, car elle
prévoit des
rebonds successifs du Capitalisme après chaque crise.
Simiand, dans les années Trente, corrige le
modèle en
niant l'existence d'un plateau pour décrire à la
place "un retournement
(brutal) de la conjoncture" survenant après une phase A
d'expansion
(inflation) et précédant une phase B de
récession
déflation).
Schumpeter propose une interprétation non
monétariste des
cycles et suggère de les diviser en quatre phases.
Lundi 26
novembre
[13 h 05 - 14 h]
semaine 48
la
théorie des
causes structurelles
(rivalités
économiques,
coloniales et nationales)
illustrée par
"le dessous des cartes"
C - Des idéologies et
des conflits
COURS
FIN DU PREMIER TRIMESTRE LE 28 NOVEMBRE
Pas
de cours le 30 novembre : absence des élèves
(Grève UNL)
Lundi 3
décembre
[13 h 05 - 14 h]
Chronologie : document 2 page 68 leçons p70
et p80
- La
Grande-Bretagne
fait le choix (inattendu) de s'engager lors de l'invasion de
la
Belgique,
pays neutre, le 4 août 1914. Son gouvernement met en avant le
prétexte de son indignation face au
viol du Droit
international, mais il s'inquiète surtout d'une
éventuelle présence
allemande sur
la Manche, qui lui fermerait
l'accès au marché européen tout en
constituant une
menace de débarquement permanente. Tel était bien
l'un
des buts de guerre allemands (mais les Historiens n'en apporteront la
preuve qu'après 1960).
2 - 1914-1918,
une guerre
civile européenne devenue mondiale ?
A
- L'engrenage de 1914 et les causes probables du conflit
L'opposition des impérialismes britannique et allemand
semble la raison profonde de la guerre. COURS
-
L'existence de deux alliances antagonistes a-t-elle
précipité la guerre ? La réponse est
plutôt
négative (malgré la théorie de"
l'engrenage" longtemps enseignée) s'il
s'agit d'évoquer une quelconque automaticité des
alliances. L'attentat du 28 juin 1914 ne déclenche aucune
entrée en guerre immédiate et la crise semble de
portée purement locale. Le risque d'une guerre balkanique
est
perçu, mais tout le monde (le public comme les diplomates)
minimise dans un premier temps la probabilité d'une
implication du reste de
l'Europe (les alliances ont plutôt
modéré les
ardeurs belliqueuses durant les années
précédentes). Des négociations et des
préparatifs vont avoir lieu durant tout
l'été, et finalement
les opinions publiques penseront que leur pays est de bonne foi et se
voit contraint d'entrer en guerre par le fait des autres...
- La responsabilité de l'Autriche-Hongrie est grande : le
gouvernement de Vienne saisit en effet le prétexte de
l'assassinat de l'archiduc François-Ferdinand pour
tenter de
"liquider" la Serbie. L'Allemagne a le tort
de lui
apporter son soutien total. C'est que l'état-major allemand
a
informé son gouvernement que l'armée allemande
pouvait
assumer le risque d'une conflagration européenne,
étant
sûre de vaincre à la fois Français et
Russes.
- La Russie est solidaire des Serbes mais répugne
à
s'engager à leurs côtés sans
l'appui de la France. Celle-ci hésite peu de temps
et
décide de soutenir la mobilisation de la Russie pour ne pas
décevoir son
alliée et risquer de se retrouver
isolée.
Vendredi
7 décembre [10 h 20
- 11 h 15]
semaine 49
L'expérience
combattante et sa postérité (nostalgie paradoxale
de la
fraternité d'armes mais brutalisation durable, influence du
vocabulaire militaire sur la langue vernaculaire).
Verdun et
La Somme : "boucheries" et ambivalence des commémorations.
B - L'échec initial
de la stratégie des "points forts".... et
l'enlisement
Manuel
page 75, doc 7, 10 et 12, et page 76, document 2 SYNTHESE
B1 Les
plans XVII et Schlieffen : le désastre français
en
Lorraine, l'erreur de Von Molkte et le "miracle" de la Marne" Deux
camps :
l'Entente face aux "empires centraux" (les Ottomans ont rejoint
l'alliance austro-allemande tandis que l'Italie faisait
défection). B2 De 1915 à
1917 : de la guerre de mouvement à la
guerre de
position ("boucheries et saignées", lassitude des
armées
et des peuples) B3
L'entrée en guerre des Etats-Unis (1917) et la Victoire
(1918) :
des renforts, une guerre devenue totale où les
alliés ont l'avantage du nombre, et de l'innovation
technique.
Lundi 10
décembre
[13 h 05 - 14 h]
diagnostic
: quelques élèves ne savent pas leur
leçons et ne
se souviennent pas des définitions vues au cours
précédent
Film : "Quatre de
l'Infanterie" (Westfront) : les neuf premières minutes
[à visionner dans le cahier
de textes des 1 L-ES]
INTERROGATION ORALE /
compréhension 1
VERIFICATION
DES POINTS IMPORTANTS DU COURS PRECEDENT
Qu'est-ce que la stratégie des points forts ?
Qu'est-ce qu'on appelle les "boucheries" et "saignées"
(donnez un exemple) ?
En quoi l'année 1917 est-elle crûciale ?
Pourquoi peut-on dire que la victoire de 1918 est de portée
limitée? UNE QUESTION SUR LE SUPPORT PRESENTE
Expliquez pourquoi le film de Pabst a été victime
de
censure en France (où des associations d'anciens combattatns
ont
protesté contre sa diffusion) puis en Allemagne
(où le
régime nazi l'a proscrit) ? C
- Un bilan catastrophique et une paix introuvable SYNTHESE
C1 - Une
conférence marquée par la désunion des
vainqueurs
La
réunion des seules puissances victorieuses
à Paris de Janvier à Juin
1919 ; quatre grands mais trois décideurs (du fait de la
politique de
la "chaise vide" conduite par Orlando).. des buts difficilement
conciliables et des moyens d'action très
différents, le compromis du
Traité de Versailles
Vendredi
14 décembre [10 h 20
- 11 h 15]
semaine 50
Tableau des pertes :
Manuel : Cartes 1 page 84 et
3 page 113 et Document 6 page 81
INTERROGATION ORALE /
compréhension 2
VERIFICATION
DES POINTS IMPORTANTS DU COURS PRECEDENT
En quoi le Traité de Versailles marque-t-il une
étape originale dans les relations internationales ?
En quoi les buts des trois principales puissances sont-ils divergents ?
Quels reproches fondamentaux l'Allemagne fait-elle à ce
traité ? SYNTHESE C2 - Une guerre
planétaire
acharnée, des massacres à grande
échelle
75 millions d'hommes mobilisés, 8
millons de soldats tués en Europe,
une extension de la guerre européenne aux colonies et aux
vastes
océans, une contagion financière
entraînant les
Etats-unis dans le conflit... des tueries abominables et un
génocide : celui des Arméniens C3 - Une paix
nourrissant de multiples rancoeurs
Lundi 17
décembre
[13 h 05 - 14 h]
extrait d'un film de la série "Apocalypse, Hitler" :
Embrigadement
Le
"Führer" s'inspire du fascisme (antérieur dans le
temps
à l'expérience national-socialiste et premier
exemple
d'état "total")
et admire Benito Mussolini.
Mais l'attirance n'est pas imédiatement
réciproque et
c'est l'Italie qui fait échouer, en 1934, la
première
tentative d'Adolf Hitler
en vue d'annexer l'Autriche
au Reich allemand.
Le nazisme est terroriste car il ne persécute pas seulement
ses
opposants mais des catégories
(notamment les Juifs) sans aucun motif rationnel et a besoin
pour
exister d'ennemis intérieurs et extérieurs ; il
vise par
ailleurs à fonder une nouvelle morale (eugéniste)
alors
que les Fascistes ont respecté le dogme et la
hiérarchie
catholiques
ou l'institution monarchique.
3- L' entre
deux-guerres, "âge de fer des dictatures"
COURS La plupart des pays
d'Europe deviennent des régimes autoritaires.
La démocratie libérale ne se maintient que dans
les pays
d'Europe du Nord-Ouest et, par exception, en
Tchécoslovquie. C'est la crise de 1929 qui
précipite
cette régression. A - Une préface
trompeuse : les années Vingt Une
embellie économique fragile, car reposant
sur des
flux financiers renforçant l'influence
nord-américaine. Les
années
"Folles" : une période euphorique mais
éphémère marquée par les
prémices de
la société de consommation (une
première
expérience aux Etats-Unis) mais conservatisme des
mentalités
populaires,
et échec
de
"l'esprit de Genève".
B - La dérive de la révolution
bolchévique ; de Lénine à Staline Coup
d'état, guerre civile et dictature du prolétariat
.
Lénine et Staline. Les Bolcheviks dirigés par
Lénine prennent le pouvoir par un cpup d'état,
refusent
de le rendre à une douma élue
puis brisent
l'opposition des Soviets et sortent victorieux, grâce
à
Trotsky, de la guerre civile. Leur dictature du prolétariat
est
en partie réactionnaire (retour de la capitale à
Moscou)
et prépare l'avénement du Stalinisme (du nom du
decrétaire du Parti, nouveau leader à partir de
1924). C - Fascisme et
Hitlérisme (National-socialisme) Le
modèle fasciste : culte de la violence et revendications
sociales et nationales mêlées. Force des slogans
et
séduction "des masses" par le charisme du dirigeant et une
mise
en scène grandiose. Toute puissance du chef (Duce).
Arrivée au pouvoir par la légalité
(alliance avec
les Droites) puis instauration de la dictature (tactique du salami).
Régime de parti unique interdisant les autres formations et
les
syndicats (remplacés par des corporations). Propagande
intense
et répression policière. Expansionisme et
soumission de
l'individu (à l'Etat dans le cas de l'Italie, à
la Race
dans le cas Allemand).
Artiste raté et
antisémite, Hitler
a choisi de composer lui-même le drapeau du IIIème
Reich :
rouge en raison des revendications socialisantes qu'il
prétend
défendre et blanc en raison de son adhésion,
contradictoire, aux thèses nationalistes (ce double discours
est
celui des Fascistes, Mussolini lui-même venant à
l'origine
du parti socialiste, et les SA se voulant violemment anti-capitalistes,
raison principale du massacre de leurs chefs en 1934 : nuit des longs
couteaux qui permet à Hitler de se débarasser
d'alliés dérangeants et de conserver le soutien de
l'armée).
Vendredi
21décembre [10 h 20
- 11 h 15] semaine 21
DEVOIR SURVEILLE n°2 DS
2HG Une
étude de document ou des questions de cours (Histoire) ET
une question de Géographie
VACANCES DE FIN D'ANNEE
DU 21 DECEMBRE AU 8 JANVIER
Lundi 7
janvier [13 h 05
- 14 h]
TRAVAUX
DIRIGES n°1 - TD1H
Débats et définition du totalitarisme
Vendredi
11 janvier [10 h 20
- 11 h 15]
Semaine 2
Reformulation
du titre
Théorie
des guerres (dynastiques puis nationales et enfin
idéologiques, mais culturelle et religieuses
demain ?)
Lancement
: Hiroshima, les camps d'extermination
4 - Guerre totale, guerre
d'anéantissement et guerre froide : de 1939 à
1989 (des conflits idéologiques)
INTRODUCTION :
la passivité des
démocraties face "mouvement" : Les protestations
de la SDN
contre l'agression japonaise en Chine ou la conquête
italienne de
l'Ethiopie sont trop molles pour arrêter les puisssances
belliqueuses. La passivité de la France et de l'Angleterre
(dont
les élites sont acquises à la politique de
l'Apaisement)
face au réarmement allemand, à la militarisation
de la
Rhénanie puis à la guerre civile espagnole
favorisent le
rapprochement italo-allemand et conduisent Staline à faire
négocier un accord de non agression avec Hitler
malgré le
pacte anti-komintern ! Le pacte Molotov-Ribbentrop (une "torture
mentale" selon le Führer) est justifié par les
Communistes
au prétexte que la guerre à venir doit opposer
des
capitalistes entre eux. Il permet à Hitler d'attaquer la
Pologne....
A - Les triomphes de l'Axe
1939-1942
Film : De la Pologne à la Guerrre / Le
générique et les indices concerannt les causes du
conflit
Lundi 14
janvier [13 h 05
- 14 h]
La
réduction en esclavage des Slaves est un but
assumé
par les Nazis (en même temps que l'extermination des
Juifs
voire des Tziganes) tandis que des massacres de masse sont commis en
Chine et de nombreux crimes sont perpétrés contre
la
population civile coréenne ou les prisonniers occidentaux.
Film : De la Pologne à la Guerrre / Le premier quart d'heure
et
la brutalité des postures allemandes à
l'égard des
Polonais (et des Slaves)
A1 L'Allemagne
et le Japon : deux puissances intersticielles entrées "les
yeux ouverts dans la guerre"
1.
Reformulation
: des nations aspirant à jouer un rôle de
puissance
mondiale dominante alors que les Etats-Unis et la Russie
Soviétique les surclassent et que les puissances coloniales
britannique et française continuent à dominer la
scène
diplomatique mondiale ; des régimes ayant assumé
le risque d'une
guerre générale pour parvenir à leurs
fins.
2. Deux gouvernements
portés par des idéologies extrêmes
(le National-Socialisme de Hitler, le militarisme au service
de la volonté impériale ou "Kokutai").
3. Des objectifs et des méthodes parallèles : le
désir de conquête d'un espace vital (Le
"Lebensraum"
allemand, la "sphère de co-prospérité
panasiatique" japonaise) justifié par un prétendu
"surpeuplement" et la soif de matières premières
pour
fournir à des industries puissantes mais
dépendantes
l''énergie et les matières premières
importées.... mais fondé aussi sur des
considérations racistes (l'espace russe est
peuplé de
"Slaves" vus comme des sous-hommes ou untermenschen,
la Chine doit être conquise de force, et les colonisateurs
européens être
évincés).
Vendredi
18 janvier [10 h 20
- 11 h 15]
Semaine 3
Film : De la Pologne
à la Guerre / Entre 27'30 et 35'26
A2 Les
succès de la "guerre éclair" : l'effondrement de
la France et la solitude britannique La Blitzkrieg
menée brillamment par les Allemands, d'abord
en Pologne, puis contre la France, n'est possible que du fait de
l'inadaptation de la stratégie militaire de leurs
adversaires.
Presque dépourvue de régiments de chars et
convaincue
d'avoir
à défendre un front continu, confiante
dans les
fortifications de la ligne Maginot, la France reste par force passive
pendant que Hitler écrase les Polonais pris à
revers par
l'Armée rouge. Croyant avoir gagné la "Marne
blanche"
à l'issue d'une "drôle de guerre" en
réalité
démoralisante pour les troupes,
l'élite politique est surprise par l'invasion du 10 mai
1940.
L'avancée des troupes en Belgique est un désastre
car,
faute d'essence, le mouvement s'enraye au moment même
où
les Panzerdivisionen traversent les
Ardennes puis foncent vers la Somme ; la
campagne de France se transforme en débâcle.
Le 16 juin,
Pétain, récemment investi des pleins
pouvoirs, demande l'armistice et ordonne de cesser le combat :
pourtant, l'armistice n'est effectivement signé que le 22,
et des millions de
soldats sont faits prisonniers. Hitler est au zénith de sa
popularité en Allemagne.
Pas de cours en Semaine 4
(Baccalauréat Blanc)
Lundi 28
janvier [13 h 05
- 14 h] CONSIGNES
POUR LES ORAUX
DU SECOND TRIMESTRE
(Six thèmes de travail :
le
blocus de Berlin (1948) la guerre de Corée, la crise de
Cuba, la
guerre du Vietnam, le mur de Berlin (1961 ou 1989) ou le spoutnik
(1957) Restitution
du devoir DS2HG DEVOIR DE RATTRAPAGE
DR2 pour les absents
A3 L'Ordre Nouveau et les crimes
de l'Axe
Le conflit est bien une guerre
d'anéantissement, tant sur le
plan des tactiques militaires que de la politique
générale menée par les
belligérants.
Aux camps de concentration allemands (Dachau) s'ajoutent des camps
d'extermination (Auschwitz) pour une mise en oeuvre
systématique
(et annoncée officiellement lors de la
Conférence
du Wannseee) de la "Solution Finale" : entre cinq et six millions de
Juifs d'Europe périssent dans ces camps ou dans les ghettos,
voire dans le cadre de la "Shoah par balles" à l'Est.
En Asie, les exactions de
l'armée nippone contre les
civils (sac de Nankin dès 1937, réquisition
forcée
de femmes de réconfort en Corée) ou les
prisonniers de
guerre (marches de la mort à Batan en février
1942)
sont accompagnées d'expérience
bactériologiques ou chimiques sur les détenus
(unité 731 basée à Harbin) qui
rappellent le sort
des "souris" victimes des nazis.
Vendredi
1er février [10 h 20
- 11 h 15] Semaine 5
B Le
retournement de la marée et la victoire des Nations Unies Film : De la Pologne
à la Guerre (à partir de la 37ème
minute, jusqu'à la fin) B1 L'intervention des Etats-Unis B2 Une série de coups
d'arrêt
B3 Une
victoire totale mais difficile
Lundi 4 février [13 h 05
- 14 h]
C
Le monde bipolaire 1945-1989
C1 Une paix impossible, marquée par le jugement des vaincus, la fin de la Grande
Alliance et les premiers pas de l'ONU
Vendredi 8 février [10 h 20
- 11 h 15]
C2 Une Guerre Froide et des crises dangereuses 1947-1962
Lundi 11 février [13 h 05
- 14 h]
C3 De la Détente à la Guerre Fraîche, des relations internationales toujours troublées par la
rivalité
Est-Ouest 1963-1985
Jeudi 14 février [13 h 05
- 14 h]
C4
Implosion du monde communiste, hyperpuissance, hyperterrorisme et
complexité : un nouvel ordre international plus instable que
prévu Horaire exceptionnel (sur un créneau dévolu d'habitude à la Géographie)
Vendredi 15 février [10 h 20
- 11 h 15]
DEVOIR SURVEILLE n°3 -
DS3HG
Une production graphique (Géographie) ou
des questions de cours (Histoire)
Cliquez sur l'image ci-contre pour trouver les consignes !
21,0
Vingt et une heures de cours dont deux heures d'évaluation
VACANCES D'HIVER
DU 15 FEVRIER AU 7 MARS
CHAPITRE
III
TOTALITARISME ET GENOCIDE :
L'EXEMPLE DU MASSACRE
DES JUIFS D'EUROPE
PENDANT LA SECONDE GUERRE MONDIALE CHAPITRE
SUIVANT
Lundi 4 mars
[13 h 10 - 14 H 05] VOIR : LES EXTRAITS DU FILM SHOAH SUR LE CAHIER DE TEXTES DES PREMIERES ES2-L
1 - Un "crime de masse" sans équivalent extrait de "Shoah", partie 8 (les premières minutes) retour sur les spécificités de l'idéologie national-socialiste
A - Par le nombre des victimes
FIN DU DEUXIEME TRIMESTRE LE 8 MARS
Lundi 11 mars
[13 h 10 - 14 H 05]
Semaine 11
B - Par son caractère méthodique (industrialisé et bureaucratique) C - Par sa portée (juridique, historique, lmittéraire) extrait de "Shoah", début de la première époque D - Par l'ampleur des polémiques qu'il a sucité et suscite encore
Vendredi 15 mars
[10 h 20 - 11 H 15]
2 - Un "processus de destruction " systématique (Raul Hildberg) A - Définir le Juif (les lois de Nuremberg)
B - Le déposséder (expropriation et aryanisation) C - L'exclure (stigmatisation, concentration et déportation) D - L'exterminer
Lundi 18 mars
[13 h 10 - 14 H 05]
Semaine 12
TRAVAUX
DIRIGES n°2 - TD2H
Préparation d'une composition : La destruction des Juifs d'Europe pendant la seconde guerre mondiale.
extrait
de "Shoah", partie 3 (20ème à 35 ème
minute)
Vendredi 22 mars [10 h 20
- 11 h 15]
DEVOIR SURVEILLE n°4 -
DS4Hf Une composition
5,0
Cinq heures de cours dont une heure d'évaluation
CHAPITRE
IV
LES FRANCAIS,
LA REPUBLIQUE
ET
LE MONDE
DEPUIS 1880 :
de la Tour Eiffel à
la Bombe Atomique
de l'Empire à L'Europe
CHAPITRE
SUIVANT
Lundi 25 mars
[13 h 10 - 14 H 05]
Semaine 13
Rappel : deux
expériences républicaines avant 1880.
Des échecs qui aboutissent à la victoire du
césarisme incarné par Napoléon Ier et -
après une éphémère restauration de la
monarchie par deux dynasties concurrentes - Napoléon III
(Bonapartisme fondé sur le prestige militaire mais aussi porteur
de vélléïtés socialisantes).
INTRODUCTION
Reformulation
Les Français (une définition de la nationalité et
un rapport à la citoyenneté particulier, un pays
d'immigration qui est devenu le plus grand des melting pot avec les Etats-unis).
La République : comment "la catin qui sent le patchouli" honnie
par les Droites a-t-elle pu obtenir leur ralliement et un consensus
national en sa faveur ?
Le monde : comment la France participe-t-elle à la domination
européenne au XIXème siècle puis se maintient-elle
comme puissance moyenne mondiale" au XXème Siècle, dans
un contexte d'industrialsiation et d'intensification des
échanges spectaculaires ?
Problématiques
En
quoi la France d'avant 14 est-elle une grande puissance
européenne convaincue d'avoir une mission civilisatrice
à accomplir et comment domine-t-elle un immense empire
colonial
et étend elle son influence partout dans le monde
?
Comment s'est-elle muée en "puissance moyenne mondiale"
à
l'issue des deux guerres mondiales, et quel est son rôle au
début du XXIème Siècle ?
Vendredi 29 mars
[10 h 20 - 11 H 15]
DF2H
EXERCICE FACULTATIF
obligatoire pour les absents
au DS n°5
TRAVAUX
DIRIGES n°3 - TD3H
"La plus grande France" et ses ambiguïtés
Lancement : Afrique 50
D - Des difficultés à résoudre la question ouvrière
Film : La belle équipe (extrait)
Vendredi 12 avril
[10 h 20 - 11 H 15]
DEVOIR SURVEILLE n°5 -
DS5HG Une composition ou deux épreuves mineures
VACANCES DE PRINTEMPS DU 12 AU 29 AVRIL
Lundi 29 avril
[13 h 10 - 14 H 05] Semaine 18
3 - Les
IVème et Vème Républiques : une tradition
démocratique confortée malgré les crises, et
une volonté durable de figurer parmi les puissances
mondiales
A- Deux expériences constitutionnelles très différentes Schéma
de la IVème République (un régime
déséquilibré par une pratique des institutions
donnant trop de pouvoirs à l'assemblée)
Lundi 6 mai
[13 h 10 - 14 H 05] Semaine 18
B - Une décolonisation compliquée mais l'ambition de maintenir un rayonnement mondial
B1: L'échec de l'Union française : de la guerre
d'Indochine à la Guerre d'Algérie (1946-1956)
Jeudi 9 mai
[12 h 10 - 13 h 05]
B2
: La levée de l'hypohèque algérienne et le retour
au pouvoir du général de Gaulle (1956-1962)
Schéma de la
Vème République (un régime hybride dont la
définition doit beaucoup aux circonstances)
Vendredi 10 mai
[10 h 20 - 11 H 15] Voir dans la Médiathèque
Comentaire de l'affiche : Le Plan Marshall
C - Atlantisme et construction européenne : deux options
aujourd'hui remises en cause ? (La France face à la
mondialisation et aux nouvelles conflictualités)
C1 : Reconstruction et alignement 1945-1958
Pas de cours en semaine 20 (mobilité sortante Erasmus+)
Lundi 20 mai
[13 h 10 - 14 H 05]
C2 : Indépendance et "apogée gaullien" 1958-1969
C3 : Modernisation de la société 1969 - 1982
C4 : Réunification européenne, Mondialisation et Terrorismes 1982-2018